加拿大的义务教育的理念之一是不让一个孩子掉队，相应的要求也非常宽松，直接的后果是学生们的学习成绩就有了严重的倾向性——音乐、美术这些美育教育毫无问题，体育更不用发愁，文学、社会也没大问题，唯独对“见真功夫”的功课，比如数学、科学(包括物理、化学、生物)就有了麻烦。我曾经教一个一年级的西人孩子用中文从一数到五十，孩子说，“我用英语也数不到五十啊!”而犬子上五年级时，辅导同班同学数学，发现被辅导的分不清1后面几个零有什么区别。夸张的是，在教会这个分不清零的意义的同学后，其他两位同学也要求被辅导，理由是“我们的程度还不如他呢”。
这些匪夷所思的事情的出现，一方面是由于加拿大基础教育中强调的是创造性思维、批判性思维、沟通能力、正向的性格、个人的愿景和责任性、社会愿景和责任性的养成，对算数教学不是那么重视，老师们鼓励孩子们用计算器，忽视笔算训练，更别提心算了。另一方面也是因为加拿大的义务教育奉行“地板低，天花板高”的理念。意即，任何一个学生都能在课堂上“生存”，但有能力的学生可以尽可能地向上发展。不仅口号如此，教育局也给了切实的支持。
在卑诗省，省教育厅将某一方面能力超出同龄水平的孩子称为“天才儿童”。当一个孩子被认定具有或潜在具有高出常规的智力、创造力或其他特殊能力时，即可被归为此类。具体表现大致可归结为：具有高超的智力水平，包括词汇量大、记忆力好、学知识快且轻松、具备的信息多、善于总结、容易接纳新观点、抽象能力强、善于体察、喜欢判断总结等;创造性突出，包括喜欢提问、对各方面都好奇、点子多、看问题的方式灵活多样、观点独特(原创性)、善于细节化、善于将创意变得更有趣(勤于思考)、能将点子转化或合并、洞察力强、喜欢冒险、喜欢推测设想、被否定也不以为然、能体会出微妙的幽默和矛盾;任务承担力强，包括能为自己制定目标和标准、积极参与到喜欢的任务中、对感兴趣的事务热情度高、完成任务时不大需要外来动力、对自己的项目和兴趣点专注、精力旺盛、轻易不放弃、喜欢分享成果、追求新的项目和挑战、喜欢承担责任。
这类儿童具有超常学术学习能力的被归为“天资类”(gifts)，具有艺术、创造力和社交禀赋的被归为“天赋类”(talents)。一个孩子可以是既有天资又有天赋，但他们可能有其他方面的不足，如学习障碍、注意力缺陷、多动症，有些属于“学障资优生”(2e)。因此，不能希望一个天才儿童面面俱到。确实，接触到的这类孩子中，情绪不稳定、长期处于兴奋状态、比较孤僻、行为举止怪异等这些现象并不鲜见。道理很简单，每个人的情商、智商、财商等各种素质总和都差不多，若某些方面过强，必然有其他方面偏弱。当然，大多数天才儿童还是表现得颇为正常，普遍“太宅”、不合群。显然，这也是一个需要特别关注的群体。为了帮助他们能更多、更顺利地学习，卑诗省教育厅开设了“天才计划”(又名“挑战计划”)。
“天才计划”的第一步是发现“天才”。各个学校都有专门负责这方面的老师。这些老师往往也有其他的教职，他们在日常教学中对学生留心观察。小学二年级到四年级之间，一般有一场统一测试，考试卷厚厚的一本，从序列、逻辑、非语言方面、记忆力、语言表述等几个方面评分。一般的学校会让应届学生都参加，而有的规模比较大的学校，会挑选些更有可能入选的孩子去考试。六年级和八、九年级也有选拔考试，感兴趣的学生可以申请。考试后有官方成绩，这份成绩在义务教育阶段始终伴随着入选的学生。对有些新来的、错过考试机会的疑似天才学生，负责老师会再单独为他们安排考试。一位朋友搬家来时，孩子已经读五年级了。他们为了方便，就近上了所法语学校。刚来英文不好，法语更不会，孩子也没什么机会和同学交流。但所在学校的负责老师硬是在孩子基本上“沉默不语”的情形下，观察出孩子的特殊，并在调离该校时，向新接手的负责老师交代了这一情况。继任的负责老师继续观察，约谈家长，给孩子安排测试，测试结果显示，孩子的智商水平属于千里挑一那个级别的。后来孩子顺利考上了UBC的少年班，表现优异，如今已经成绩优异地毕业了升入大学。
如果没有赶上学校的鉴定，也可以自己申请。我的一位女友的孩子由于转学几次，错过了公校的测试，后来上了私校——私校不参加这一评定计划，女友就为孩子约请了特别考试。测试专家从三百公里以外地方赶来，测了一下午，收费1500加币。孩子确实是人才，测试后通过评定，也顺利地进入了初中的特别培训计划。
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来源：北京晚报 / 原标题：加拿大的“天才计划”
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附：关于卑诗省教育的一些文件
Challenge Centre Programs
A range of challenge centre pull-in programs are available for students in grades 1-7. For each program a referral form is filled out by the classroom teacher and the school based team. Programs are of different durations and focus on a range of advanced learning topics.
Gifted Education - A Resource Guide for Teachers
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Identifying Gifted Students
How can a teacher determine if a child is gifted? When establishing an identification procedure, teachers and administrators must be sensitive to factors which may inhibit student identification:
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- language,
- culture,
- gender,
- physical ability,
- learning or sensory disabilities, and
- personality style.
Some students jump out as highly exceptional and capable learners. They catch our attention with exceptional responses to classroom activities. Others may provide a mixed picture, demonstrating strenghths in some areas, but average or below average functioning in others. The question is not whether to enhance the program for these students, but how to enhance the program.
Some students have exceptional potential that is masked by individual characteristics or underachievement. Exceptional potential can be missed when the learning environment does not offer the student an opportunity to demonstrate or develop a talent. Establishing a systematic process of identification will ensure that most, if not all, gifted students are identified.
Identification of strengths and talents should be ongoing and should involve using multiple criteria. Several of the following sources of information should be used as part of the identification process:
- Formal test results including indicators of cognitive ability, achievement, aptitude and creativity.
- Teacher observations including anecdotal records, checklists and inventories.
- Records of student achievement including assignments, portfolios, grades and outstanding talents and accomplishments.
In addition, the following may contribute to a deeper understanding of individual student strengths:
- Nominations by educators, parents, peers and self.
- Interviews of parents and students.
以下信息来自网络，家长的心得：
希望能与家有准备考mini school的，和已经在读mini school孩子的家长们，交流一下。也可以给后来的TZ们一点参考。
女儿今年7年级。老师前段时间告诉我们，希望女儿去考mini school。 我出于几个方面的考虑，不是很想女儿去读，就和老师长谈了一次。我倒是想她去考考，她来温哥华也已经2年多了，想趁机看看她的水平。 我们收到了学校的一本小册子，里面有温哥华所有secondary school的mini school的信息。上面有注册的时间，考试的时间，和拿到offer的时间等。 我们一看时间也不多了，就先决定，我们全家三人，各人先将小册子看了一遍，比较了所有的学校的不同和优势，分析了利弊，从离家的远近，交通的便利状况，学校专业的适合度各方面做了综合比较。然后，每个人将自己的意见和选择写下来，就像当年填考大学填自愿一样，呵呵。再三人坐下来分析，将一，二，三的自愿选好。
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温哥华的每个Mini school 都有自己的Information Night，不同的学校定在不同的时间，如果你心仪哪个学校，就选择去参加。 学校会发一些资料和报名的表格，这些表格也可以在网上下载，或者在学校的OFFICE领取。 一般的opening night 都会对mini school的情况作详细介绍，还有在读的学生介绍和答疑时间。 步骤是先网上报名，再填表，送交要考的学校，再参加统一的考试。 有的学校只看考试的成绩，录取报名学生的前30名。有的学校还要面试，有的学校还要求提供学生的一些证书什么的，有的还要求写文章。 有的学校很牛，如果你将他们学校列为第三志愿，他们就明确表示不予考虑。一般都只考虑一，二志愿的。 费用因学校的不同而不同，因参加的项目不同而不同。一般在opening night的时候就知道个八九了。这也是要考量的因素之一。
12月上旬是温哥华教育局的统一考试时间，考了数学，英文。数学一共10题，只要求做4道。如果多做的话，也没有bounus，但是可以体现你的水平哦。 英文还考了速记能力和词汇。 经过12月上旬的考试，大约过了一个月的样子，学校的mini school已经陆陆续续给那些考得比较好的学生寄信或者打电话，通知第二轮的面试了。 实际的录取时间是2月上旬的样子，分两轮录取。
我再分享我女儿的考mini school的经验。 我女儿过来两年多吧，连ESL也没出，就在老师的鼓励下参加了温哥华教育局的mini school的考试。 每个学生可以选填三个志愿，我们选志愿的原则是离家近，或者坐车方便。我们当时选了VAN TECH和UNIVERSITY HILL。因为家门口就是9路和99B line。我当时在网上也发了帖子想询问关于UNIVERSITY HILL 这个学校mini school的情况，但没人回帖。
我们在对UNIVERSITY HILL 的trasition program一无所知的情况下，就报考了这个program。结果令我们大吃一惊。 报考这个学校的program还要另外参加一个考试，在温哥华的教育局另外安排时间举行，考试从上午9点一直考到下午3点半。 女儿出来后，告诉我，非常难，比那个普通的mini school的考试要难多了，考英文和数学。 过了大约一个月的时间吧，我们就收到了邮件，希望我们参加下一轮的考试和面试，家长也要陪同前往。 第二次的考试时间是三个半小时，主要考孩子的IQ。
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在面试家长的时候，老师说，我女儿是第一次考试分数最高的学生之一。我当时是真实百感交集，真是为我的女儿感到骄傲。 女儿考完IQ后，跟我说，妈妈，我现在总算知道什么叫“绞尽脑汁”了，我的脑汁都绞光了，绞到痛！ 我心想，这是什么program，还要考IQ？ 女儿还说，老师告诉她，如果这次的IQ测试完，我没被录取的话，不是说明我不行，而是说明，还有人比我强。 我拼命安慰她，告诉她，我以她为傲。
结果，又过了一个星期，我又收到了邮件，希望我们参加下一轮的面试！ 经过最后一轮面试，我才知道，这是温哥华教育局和UBC大学的一个program，这个program用两年的时间，完成中学5年的中学课程，然后直升UBC。就是说，在我女儿，还不满15岁的时候，就进大学了。 我和老公当时听了都是同一个反应----不去算了。还有一个原因就是，我女儿本身就一个average student，我们也不想她太辛苦。我们做出这个决定也考虑了很久，对我们来说，决定真正放弃这个program， 也不是那么容易的。首先，这个program这么难考，他们层层选拔，肯定是有意图的。全大温地区总共只招20个人，10个男生，10个女生。如果考上了，又选择不去，还是有点遗憾的。 而且，他们的教室就在UBC大学里面，给他们上课的是UBC的教授，他们就等同于UBC的学生了。可以使用UBC的图书馆，实验室，计算机，游泳池等等。 这么好的机会，这么好的资源，就轻言放弃，也是很难的。 而且，女儿自己非常想try这个program。那天第三次面试的时候，老师告诉她，这是一个双向选择，这个program选择了她，她也可以根据自己的情况决定是否选择这个program。 老师还希望女儿那天能够跟这个program的班级一起上课，感受一下学习的气氛和环境。 女儿抱着极度兴奋和激动地心情，跟着他们上了两节课，下课后仍然激动不已，老师和学生都非常nice，他们表现出来的非凡的才情，深深地打动了她。 那天最后一次面试的时候，老师的一席话，也深深地打动了我。 我感觉他们不只是硬将5年的知识在两年的时间硬塞给孩子，还教给孩子们正确的人生观和价值观----将所学到的知识去帮助需要帮助的人，不管要帮助的人，在世界上的哪个角落...... 现在我们已经收到了另一所学校的mini school的录取通知了，学science 和 math。也正是我女儿所喜欢的，我们已做了答复。
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最后的决定是去，还是不去？
不去。 考虑到几个原因。一个是离家太远了，教室就在UBC里，虽然家门口就有99B-LINE。我们想过要搬到附近，但是发现房租超贵，呵呵。这个原因还在其次。 主要是学习任务太过艰巨，基本就FOCUS ON study了。其他活动可能都要停止。女儿现在在一个篮球联盟打球，还在学钢琴，我们不想她中断。老师说，那个班的学生基本都会乐器，但是，他们都是天才学生啊。他们可能有时间能同时兼顾，我是了解女儿的，可能难度有点大。 再说了，如果，她咬牙坚持下来了，进到UBC还只14岁，年龄可能偏小，可能又会出现新的问题。 当然还有其他的问题，可能我们多虑了。但是，我们想她更轻松一点，生活更多乐趣一点，而不只是学习。
UBC Trancition Program二年内读完五年的课程；
每年只招20个学生，10个大温名额，10个给外地孩子；
G7,G8,G9的学生都可以报名参加考试。
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